Nitty Music est créé par Maeva, Nina & Érika.
Toutes les trois jouent du Violoncelle, en plus, Maeva joue aussi du Piano et Nina Sings.
Elles apprennent le violoncelle en utilisant la méthode Suzuki.
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Il y a plus de cinquante ans, Suzuki a compris les implications pour les enfants du monde entier d’apprendre à parler facilement leur langue maternelle, et il a commencé à appliquer les principes de base de l’acquisition du langage à l’apprentissage de la musique. Les idées sur la responsabilité parentale, les encouragements affectueux, l’écoute, la répétition constante, etc., sont quelques-unes des caractéristiques particulières de la méthode Suzuki.
Importance du rôle des parents.
Lorsqu’un enfant apprend à parler, les parents agissent efficacement en tant qu’enseignants. Les parents ont également un rôle important en tant que « professeurs à domicile » lorsque l’enfant apprend à jouer d’un instrument. Souvent, le parent apprend d’abord à jouer avant l’enfant, de sorte qu’il ou elle comprenne ce que l’on attend de l’enfant. Le père ou la mère assiste aux cours de l’enfant et s’entraîne tous les deux quotidiennement à la maison.
Début précoce.
Les premières années sont cruciales dans le développement des processus mentaux et de la coordination musculaire chez le jeune enfant. Les capacités auditives des enfants sont également à leur apogée pendant les années d’acquisition du langage, ce qui en fait le moment idéal pour développer la sensibilité musicale. L’écoute de la musique devrait commencer à la naissance et la formation formelle peut commencer à l’âge de trois ou quatre ans, bien qu’il ne soit jamais trop tard pour commencer.
L’Écoute.
Les enfants apprennent à parler dans un environnement rempli de stimuli langagiers. Les parents peuvent également faire de la musique une partie de l’environnement de leur enfant en assistant à des concerts et en jouant des enregistrements du répertoire de Suzuki et d’autres musiques. Cela permet aux enfants d’absorber le langage de la musique en même temps qu’ils absorbent les sons de leur langue maternelle. En écoutant à plusieurs reprises les morceaux à apprendre, les enfants se familiarisent avec eux et les apprennent facilement.
Répétition.
Lorsque les enfants ont appris un mot, ils ne le posent pas, mais continuent à l’utiliser tout en ajoutant de nouveaux mots à leur vocabulaire. De même, les élèves de Suzuki répètent les morceaux qu’ils apprennent, appliquant progressivement les compétences qu’ils ont acquises de manière nouvelle et plus sophistiquée à mesure que leur répertoire augmente. L’introduction de nouvelles compétences techniques et de nouveaux concepts musicaux dans le contexte de pièces familières rend leur acquisition beaucoup plus facile. Bien qu’à cause de cela, il puisse être difficile d’apprendre des pièces plus complexes parce que vous apprenez principalement à imiter au lieu d’interpréter.
Encourager.
Comme pour le langage, les efforts d’un enfant pour apprendre à jouer d’un instrument doivent être salués par des mots d’encouragement sincères. Chaque enfant apprend à son rythme, avançant par petits pas pour maîtriser chacun d’entre eux. Cela crée un environnement agréable pour l’enfant, le parent et l’enseignant. Une atmosphère générale de générosité et de coopération est également établie en encourageant les enfants à soutenir les efforts des autres élèves.
Apprendre avec d’autres enfants.
La musique favorise des interactions sociales saines et la participation à des cours collectifs et à de petits concerts, en plus de leurs propres cours individuels, motive grandement les enfants. Ils aiment observer d’autres enfants à différents niveaux, aspirent à rattraper les élèves plus avancés, partagent leurs défis avec leurs pairs et apprécient les efforts des élèves moins avancés qui suivent leurs traces.
Répertoire progressif.
Les enfants ne pratiquent pas des exercices pour apprendre à parler, mais apprennent en utilisant le langage pour communiquer et s’exprimer. Avec la méthode Suzuki, les élèves apprennent des concepts et des compétences musicales dans le contexte de la musique, plutôt que de pratiquer des exercices techniques. Le répertoire Suzuki pour chaque instrument présente, dans une séquence soigneusement ordonnée, les composantes nécessaires au développement technique et musical. Ce répertoire standard fournit une forte motivation, car les élèves plus jeunes veulent jouer la musique qu’ils entendent jouer les élèves plus avancés.
Reporter la lecture.
Les enfants n’apprennent pas à lire tant que leur capacité à parler n’est pas bien établie. De la même manière, les élèves de Suzuki doivent atteindre un niveau de compétence de base en jouant de leur instrument avant d’apprendre à lire la musique. Cette séquence d’instructions permet à l’enseignant et à l’élève de se concentrer sur le développement d’une bonne posture, d’un beau son, d’un accordage correct et d’un phrasé musical.
Souligner comme le point le plus original et marquant de la méthode Suzuki le travail avec les parents